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七歲的小侄子不肯好好吃飯，他的媽媽由一開始輕聲細語的勸，到最后忍不住做”河東獅吼”還是無效，在一旁”瞧戲”的我動了個”實驗”念頭，我趴在小侄子的耳朵邊悄悄的說：

　　“再不乖乖吃飯，明天送你上學時就要跟老師說。”

　　原本孫猴子般的小侄子，立刻像被套上了金箍圈，收斂起頑皮的模樣，規規矩矩的吃起飯來。

　　“二姐，你剛才跟我家那小猴子說了啥？讓他立刻就乖乖聽話了，快教教我！”

　　“就是抬出’告訴老師’這個尚方寶劍啊！”

　　弟妹一聽哈哈大笑起來：

　　“沒錯，他最怕我說’要告訴老師’！真是奇怪，這句話為什么會這么管用？”

　　的確，許多父母都會發現，孩子特別怕家長跟老師告御狀；也發現一些在家里任性、不講理，任憑家長好說歹說也不肯聽話的孩子，在學校里卻是聽話的乖寶寶；一些剛入學的孩子更是喜歡將”老師說”常掛嘴邊；老師的話被孩子們奉為”圣旨”。

　　由于孩子如此把老師的話當作回事，因此老師們經常會被媽媽們拜托”給我家××說一說，要他在家少玩游戲機…要他不要光吃零食不吃飯…甚至請老師跟孩子說說要他把父母的話當回事….

　　為什么同樣的一句話、一件事，老師說就比家長說來得管用？

　　固然誠如許多從事教育工作的專家學者所說的，因為老師所接受的教育訓練，讓他們懂得如何去說和教孩子才會聽；以及老師不太會受到情緒影響而能把握住教育原則的一貫性，不似家長在教育孩子時，往往會受到情感左右理智，形成時寬時松或”止于嘴上嚴厲”的管教方式，久而久之，孩子自然養成在校和在家”兩面人”的習慣。

　　其次，就是孩子在入學后，發現學校里老師無所不能、無所不知，會的本事不僅比自己父母來得多許多，還有權力讓眾多孩子受他管，不由生出崇拜之心。

　　我的兩個孩子自然也經歷過這種將老師的話奉為圣旨的階段，一開始，我這為娘的頗感失落，尤其是那一向以往唯父母命是從的兒子，表現的反差最大。他開始變得頑固倔強，事事都有自己的主意，成了一個經常把：”為什么！為什么要我這樣做？！”，和將”我們老師說的不是這樣的，你說的都不對。”振振有詞掛在嘴邊的”小反對黨”，讓他做什么事，不是置若罔聞、再三磨蹭，就是要談判再三….這種不受管教，和一下子被兒子低視為”愚母”，真讓將養孩子當作事業般認真努力的我萌生極大的挫敗感。

　　是不是所有入學后的孩子都會這樣呢？我在了解了一些專家學者的說法后，自己也觀察出了一個引發孩子如此言行的心理因素-

　　孩子的入學，如同蔬果被”催熟”，讓他在外表與心理都有了”長大”的意識，于是便想嘗試用”唱反調”的方式，來向人昭示自己不再是聽人擺布的小娃崽，試驗的對象自然是以最疼愛和最能包容他的父母開始，而在搞”小逆反”的過程中，為了替自己的所言所行撐腰，往往就會抬出父母也尊敬的老師。

　　所以入學越早的孩子，他被”催熟”的年紀通常也會提早，這”小小逆反期”就是在提醒父母要改變自己與孩子互動方式；督促爸媽也要跟著孩子一起成長學習，在要求孩子的同時也要注意以身作則，給孩子樹立一個學習的好榜樣。

　　至于被孩子推崇有佳的老師，則除了可以作為父母學習正確教育法的榜樣，還可以成為一個在教養孩子時能藉力使力的好幫手，做爸媽的只要能主動積極的去配合老師們在校所推行的教育活動，就能收到事倍功半的管教效果，感受到“爸媽的話，孩子一樣會聽”！